換種思路看職業(yè)教育
去年，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》出臺(tái)；今年的全國(guó)兩會(huì)上，不少代表委員對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策，職業(yè)教育已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育，緩解教育焦慮？解放日?qǐng)?bào)記者專訪了華東師范大學(xué)終身教授石偉平。他堅(jiān)信，關(guān)于職業(yè)教育的偏見(jiàn)一定會(huì)被打破。
解放周末：在我國(guó)，9年義務(wù)教育結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都將迎來(lái)“普職分流”。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，如果孩子中考沒(méi)考好，進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，將來(lái)就沒(méi)前途，因此非常焦慮。某種程度上，“普職分流”是教育焦慮的一個(gè)源頭。那么，追根溯源，“普職分流”的政策當(dāng)初是如何制定的呢？
石偉平：“普職分流”是我們國(guó)家一項(xiàng)既定的教育政策。
我1984年考入華東師范大學(xué)讀碩士，1985年，國(guó)家開始醞釀中等教育結(jié)構(gòu)改革，并進(jìn)行了一次全面調(diào)研。當(dāng)時(shí)的背景是，“文革”期間我國(guó)的技校和中專都停辦了，只有普通高中還在招生。“文革”后雖然恢復(fù)了一部分技校和中專，但高中階段仍以普通高中為主，占85%左右。改革開放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐加快了，各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也開始加大，但是普通高中的畢業(yè)生無(wú)法滿足這些需求。另一方面，那么多的學(xué)生讀普通高中，只有一條出路，如果進(jìn)不了大學(xué)，又沒(méi)有一定的技能，怎么就業(yè)呢？
針對(duì)這些情況，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育專家考察了國(guó)外職業(yè)教育。德國(guó)職業(yè)教育的成功引起了我們的注意。在相當(dāng)于我國(guó)的高中的階段，德國(guó)“普職分流”的比例大約是3:7，也就是有70%的學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校，只有30%進(jìn)入到普通高中。當(dāng)時(shí)就有人提出要以德國(guó)作為參照來(lái)確定我國(guó)“普職分流”的比例。
『不應(yīng)把教育分成三六九等』
解放周末：最近幾年，不斷有人提出，把“普職分流”推遲到高中畢業(yè)以后。您怎么看？
石偉平：世界上大多數(shù)國(guó)家都是在學(xué)生初中畢業(yè)以后開始實(shí)行普職分流，像德國(guó)甚至在初中階段就已經(jīng)開始為分流作準(zhǔn)備。事實(shí)上，確實(shí)有一些孩子不適合繼續(xù)讀普通高中。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，這樣的孩子占到15%左右，現(xiàn)在的普通高中根本不適合他們。
很多家長(zhǎng)也許沒(méi)有想過(guò)，如果讓這些孩子到普通高中去接受教育，他們會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)外成績(jī)跟不上，很難繼續(xù)學(xué)業(yè)，而且因?yàn)楸徽J(rèn)為是差生，備受歧視。據(jù)我了解，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，即便有的佼佼者勉強(qiáng)考上本科院校，也很難通過(guò)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、英語(yǔ)四級(jí)這三門課程，也就是說(shuō)他們很難順利畢業(yè)。而一些家長(zhǎng)不顧這些事實(shí)，受“唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念影響，一味地讓孩子繼續(xù)讀高中、讀本科，使孩子越讀越厭學(xué)，越讀越自卑。
教育的原則有很多，但是最重要的一條原則就是因材施教。沒(méi)有因材施教，就不可能有效率；沒(méi)有效率，談何公平？每個(gè)孩子只有找到適合自己的教育方式，才能得到充分的發(fā)展。
解放周末：但在許多家長(zhǎng)心目中，職業(yè)學(xué)校是一個(gè)差生扎堆的地方。這個(gè)標(biāo)簽讓人不安。
石偉平：職業(yè)學(xué)校和普通高中相比，其實(shí)并沒(méi)有多大的區(qū)別。雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一些共同的特點(diǎn)，比如缺乏自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多家長(zhǎng)擔(dān)心把孩子送到職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)，沒(méi)學(xué)到知識(shí)，人反而學(xué)壞了。但事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范方面的管理，遠(yuǎn)比普通高中嚴(yán)格得多。
我接觸過(guò)很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的心理都經(jīng)歷了一個(gè)變化過(guò)程。他們剛剛來(lái)到職業(yè)學(xué)校的時(shí)候，由于過(guò)去在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)不好，長(zhǎng)期受到老師批評(píng)、同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵，整個(gè)人灰頭土臉的，他們中的有些人甚至自暴自棄。其實(shí)，他們內(nèi)心深處非常渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可。職業(yè)學(xué)校的老師對(duì)這一點(diǎn)是特別關(guān)注的。怎么讓這些孩子重拾信心？上海的職業(yè)學(xué)校在德育教育、社團(tuán)活動(dòng)等方面下了很大功夫，目的是讓每個(gè)孩子都找到自己擅長(zhǎng)的東西，從而找回他們的自信。同時(shí)，讓他們能夠掌握一技之長(zhǎng)，然后昂頭走向社會(huì)。這些學(xué)生中的很多人后來(lái)成了企業(yè)的技術(shù)精英、管理骨干。
解放周末：要緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，最關(guān)鍵的還是要轉(zhuǎn)變觀念。
石偉平：是的，北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)，不要把學(xué)生分成三六九等。我認(rèn)為，同樣不應(yīng)該把教育分成三六九等。現(xiàn)在很多人一想到職業(yè)教育，就覺(jué)得職業(yè)學(xué)校里都是學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)而認(rèn)為職業(yè)教育也是低端的教育。其實(shí)根本不是這樣。職業(yè)學(xué)校里的這些孩子不應(yīng)該被貼上差生的標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生都不能被放棄。教育工作者需要思考的是：他們到底適合接受什么樣的教育，才能讓他們的人生出彩？這其實(shí)也是我們每一位家長(zhǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題。
『廣泛開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)』
解放周末：除了轉(zhuǎn)變觀念，您認(rèn)為還可以采取什么措施來(lái)緩解家長(zhǎng)的焦慮？
石偉平：我建議，在中小學(xué)廣泛開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)。
這在西方發(fā)達(dá)國(guó)家是比較普遍的。20世紀(jì)90年代，我在英國(guó)留學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)英國(guó)每所學(xué)校里都有一個(gè)職業(yè)生涯中心，有專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師給學(xué)生上課，教孩子們做職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯中心里有測(cè)評(píng)軟件，每個(gè)孩子都可以去測(cè)試，軟件會(huì)提示適合你的一些職業(yè)。孩子和家長(zhǎng)也可以一起去咨詢有關(guān)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，老師會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，就像心理咨詢一樣。
在英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)是作為一種教育制度實(shí)行的。它包括三個(gè)步驟：第一步，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，確定孩子未來(lái)可能的職業(yè)傾向。第二步，社會(huì)上有一些職業(yè)體驗(yàn)中心，學(xué)校會(huì)定期組織孩子去體驗(yàn)自己喜歡的職業(yè)，看看孩子是不是真的喜歡。第三步，進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)。學(xué)校還會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)方向，開設(shè)相關(guān)的選修課以及課外活動(dòng)。
解放周末：開展生涯教育與指導(dǎo)有什么好處？
石偉平：通過(guò)開展生涯教育與指導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有更深的認(rèn)識(shí)。第一，自己的孩子是一塊什么樣的“材料”。第二，他適合成為什么樣的人才（職業(yè)生涯）。第三，他需要接受什么樣的教育（應(yīng)該選擇什么樣的學(xué)校和課程、參加什么樣的活動(dòng)）。第四，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該提供什么樣的支持。這樣的話，家長(zhǎng)就不會(huì)那么焦慮了。而且，學(xué)生一旦有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。
德國(guó)、芬蘭、瑞士、奧地利這些國(guó)家，在我們的高中階段，有六七成的學(xué)生分流進(jìn)了職業(yè)學(xué)校。事實(shí)上，這些國(guó)家的高等教育早就普及了，人人都可以上大學(xué)，那么為什么還有這么多人不上大學(xué)而愿意去職業(yè)學(xué)校呢？因?yàn)槟鞘撬麄儼凑兆约旱膫€(gè)性和興趣做出的選擇。
解放周末：國(guó)外在職業(yè)教育方面還有哪些好的經(jīng)驗(yàn)？
石偉平：英國(guó)建立了“國(guó)家資格框架”，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“等值”，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)歷至上的問(wèn)題。你如果愿意考大學(xué)，就走學(xué)歷教育的道路；你如果想早點(diǎn)就業(yè)，就去接受職業(yè)教育，去考職業(yè)資格證書，而且這不影響你將來(lái)繼續(xù)接受高等教育。走哪一條路，完全由你自己選擇。
美國(guó)的情況則不同。美國(guó)為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備的教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院相當(dāng)于我們國(guó)家的專科學(xué)校，學(xué)制為兩年。讀社區(qū)學(xué)院也可以有兩種選擇，一種是讀完之后就去就業(yè)，還有一種是社區(qū)學(xué)院畢業(yè)后直接進(jìn)大學(xué)讀三年級(jí)，這些都由學(xué)生自己選擇。我在美國(guó)遇到過(guò)一些學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很出色，大家都覺(jué)得他們應(yīng)該選擇好的大學(xué)，但他們偏偏選擇了社區(qū)學(xué)院。這些學(xué)生普遍學(xué)習(xí)很自覺(jué)、很投入，因?yàn)檫@是他們自己選擇的路。
『我們需要重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育』
解放周末：在您看來(lái)，目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的最大問(wèn)題是什么？
石偉平：制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的最大問(wèn)題并不在職業(yè)教育本身，而在于社會(huì)的薪酬制度。
過(guò)去，上海的工人社會(huì)地位比較高，一個(gè)重要原因就是因?yàn)楣と说男匠甏霰容^好。當(dāng)時(shí)實(shí)行八級(jí)工資制，最高的八級(jí)技工的工資相當(dāng)于大學(xué)二級(jí)教授的工資，所以很多人都去讀技校。為什么日本人愿意去當(dāng)工人？因?yàn)槿毡竟と说男匠昱c技術(shù)員、工程師的薪酬是差不多的。所以，一個(gè)日本工人的目標(biāo)，就是成為最好的工人，而不會(huì)去夢(mèng)想成為一個(gè)技術(shù)員。而我國(guó)的現(xiàn)狀是工人的薪資待遇普遍偏低。這也是職業(yè)教育缺乏吸引力的根本原因。
好在最近有一個(gè)好消息：國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部透露，我國(guó)目前正探索建立“新八級(jí)工”制度，在學(xué)徒工、初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師、特級(jí)技師的基礎(chǔ)上，再增設(shè)首席技師。對(duì)“八級(jí)工”的回歸，我非常期待。
解放周末：教育部等三部門在《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中預(yù)測(cè)，到2025年，中國(guó)制造業(yè)會(huì)出現(xiàn)3000萬(wàn)的人才缺口。這將給職業(yè)教育帶來(lái)哪些機(jī)遇？
石偉平：一個(gè)國(guó)家的人才，可以分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類。應(yīng)用型人才可以再細(xì)分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才，也就是我們講的工程師、技術(shù)員和技術(shù)工人。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才在一個(gè)國(guó)家中應(yīng)該至少占到70%，而我們國(guó)家的人才結(jié)構(gòu)目前是失衡的。預(yù)測(cè)到2025年中國(guó)制造業(yè)會(huì)出現(xiàn)3000萬(wàn)的人才缺口，其中不僅缺技術(shù)工人，更缺技師、高級(jí)技師。所以，要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，必須大力發(fā)展職業(yè)教育。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在接受了更多更好的職業(yè)教育與培訓(xùn)后，能獲取更高的職業(yè)技能等級(jí)證書，將來(lái)勝任更加復(fù)雜的工作崗位，獲取更高的薪酬收入，從而進(jìn)入中等收入群體，享受更高品質(zhì)的生活。這就是我所理解的技能型社會(huì)。在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，工人的薪資待遇一定會(huì)提高，關(guān)于職業(yè)教育的偏見(jiàn)也一定會(huì)被打破。
解放周末：對(duì)于職業(yè)教育的未來(lái)，您還想對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生說(shuō)些什么？
石偉平：我們需要重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。職業(yè)教育并非一選定終身。你可以選擇繼續(xù)升學(xué)，升到專科、本科，甚至成為專業(yè)學(xué)位的研究生，整個(gè)人才培養(yǎng)的體系是開放的、貫通的。你也可以選擇就業(yè)，再通過(guò)開放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等渠道繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終達(dá)成自己的目標(biāo)。每個(gè)人都可以有各自的成才途徑和發(fā)展通道。
我想講一個(gè)發(fā)生在我身邊的真實(shí)故事。我的同事、華東師大的一位老教授，他的孫子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不過(guò)考高中沒(méi)問(wèn)題。中考的時(shí)候，孩子報(bào)考了工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，5年制中高職貫通，主修玉石雕刻，這是他非常喜歡的專業(yè)。他在3年中職學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)業(yè)優(yōu)秀，獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，大一時(shí)還榮獲全國(guó)玉雕行業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)。專科畢業(yè)后，他還想專升本繼續(xù)深造。
誰(shuí)說(shuō)職業(yè)教育不是一條金光大道？這個(gè)孩子的美好未來(lái)是可以預(yù)見(jiàn)的。
這樣的故事在我身邊還有很多。職業(yè)學(xué)校不是一種無(wú)奈的選擇，不是一種失敗者的選擇，而是學(xué)生的一種主動(dòng)選擇。
在這里，我想對(duì)中國(guó)的家長(zhǎng)說(shuō)：不要一味地用愛(ài)的名義逼自己的孩子做這做那，全然不顧孩子真正對(duì)什么感興趣。不要人云亦云，盲目拿自己的孩子去和別人的孩子攀比，給孩子制定不切實(shí)際的目標(biāo)。條條道路通羅馬，轉(zhuǎn)變觀念，放下焦慮，讓孩子勇敢地走適合自己的道路。
