近日，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)；到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成。
建設(shè)技能型社會(huì)，有利于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，但仍有部分人對(duì)職業(yè)教育存在誤解，認(rèn)為考不上高中才會(huì)讀中職，中職畢業(yè)也只能從事低薪工作，這種錯(cuò)誤觀念必須破除。同時(shí)，我國制造業(yè)還存在大而不強(qiáng)、產(chǎn)品檔次整體不高、自主創(chuàng)新能力弱的狀況。從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，需要更加重視技能人才，更好地發(fā)揮工匠精神，這都需要職業(yè)教育的支撐。
職業(yè)教育要在增強(qiáng)吸引力方面進(jìn)一步發(fā)力。假如社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育和技能人才不夠重視，以至于學(xué)生不得不去學(xué)、家長無可奈何地讓孩子去學(xué)，就無助于職業(yè)教育長遠(yuǎn)健康發(fā)展。就天性而言，青少年對(duì)務(wù)實(shí)操作并不排斥，甚至是天然喜歡，普遍有動(dòng)手探索和拆裝制作的興趣。在基礎(chǔ)教育階段鼓勵(lì)和發(fā)掘這樣的天性，讓青少年的愛好、快樂與未來職業(yè)融合起來，這是尊重個(gè)性和滿足社會(huì)需要的兼得之舉。廣大家長也要轉(zhuǎn)變觀念，在情感態(tài)度和心理接受上扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)，欣賞孩子在動(dòng)手能力、實(shí)物制作方面的興趣與才能，鼓勵(lì)和支持他們將此發(fā)展為職業(yè)。以精湛技能、勞動(dòng)創(chuàng)造來安身立命、服務(wù)社會(huì)，又有什么不好呢？
當(dāng)然，這需要各級(jí)政府和有關(guān)部門進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和使命感，采取有力措施，在社會(huì)上進(jìn)一步形成尊重職業(yè)教育、尊重技能人才的濃厚氛圍，以更好的激勵(lì)、榮譽(yù)和前景，引導(dǎo)全社會(huì)更加重視和支持職業(yè)教育發(fā)展。
職業(yè)教育的提升，還需要加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，積極構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會(huì)力量深度參與的多元辦學(xué)格局。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育，要辦好一批示范性中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，加強(qiáng)與國際高水平職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和組織合作。校企雙方應(yīng)在專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方面加強(qiáng)對(duì)接，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局。
